空氣，蒸發悲傷，只留快樂

大學做過報告的，大概都對期刊有點認識吧。
就算不認識，老師也會丟期刊資料(我們愛稱的paper)閱讀吧。

到期刊組好久了，到最近我才感受到一點期刊組的好處。

剛開始，是接觸報表報表報表，一大堆密密麻麻的報表。

接著沉溺在學士論文中，只可是那些論文可都是研究所剛創立時的論文，面對找不到的資料來源是件很苦惱又討厭的事情。

到最近，我才接觸到所謂的『期刊組』--就是妳們想像中的期刊會做的事情。

以前我猜測，圖書館的資料大概是由出刊的出版社所建檔的吧，或者沒有多加思考就直接使用資源，一直到現在我才知道，原來那些資料都是『人』一筆一筆所建立的。

我當然知道一定有『人』去建檔，只是我沒想到原來建檔的人是圖書館的人。有人分析資料，有人建立資料，有人做讀者服務，原來這些事情沒有想像中的輕鬆。我猜圖書館的人眼睛應該都不好，畢竟每天面對的不是電腦，就是密密麻麻的報表。

以前學過小學圖書館，永遠只記得『林林總總的零呀.....』，還記得要給作者號碼，只不過規則我全都還給老師了，印象中只有考試前很痛苦，現在回想...就算是館員也有資料可以參考，究竟為什麼當初要考那些呢？

但也因為小圖，我對某些部份比較上手，現在在做的分類號就是最好的証明。

也因為在做分類號，讓我有機會接觸到『現代的期刊』。

今天接觸到了『人本』，特別注到了一篇有關亞斯伯格症的親子教養採訪，利用等待時間閱讀文章。

凱文笑說：因為我擁有「主角光環」呀！--訪談克服重重障礙的亞斯伯格孩子及家長
人本教育札記‧2009.10 ‧頁54-56+58-64

Kevin的低年級老師（當時不知道Kevin是亞斯伯格的孩子）能容忍孩子在上課途中起立，利用習慣動作減低Kevin的緊張。

我能對特別的孩子特別有耐心（雖然好像也沒多有耐心），但是，是因為他們是特別的孩子才對他們有耐心，還是因為他們需要我等他所以才特別有耐心呢？現在想想我大概也是很愛貼上標籤的人，即便我們常說不要幫孩子貼上標籤，可是當他被貼上標籤後，有很多事情就被合理化了。

「因為他是自閉症，所以他才會這樣...」

「因為他是亞斯伯格症的孩子，所以他面對緊張會有這樣的動作...」

不知不覺中，總又替孩子貼上了標籤，真不可取。

但你問我，如果今天Kevin在課堂中起立坐下，我會怎麼辦？我不知道，但我想我大概沒有Kevin低年級老師的容忍與智慧吧。

下午在做令我頭疼的分類號，意外發現了相關聯的文章，是蕭老師寫的，她的題名太吸引我了，利用圖書館的資源進去看了一下。（這個資源大家都可以使用，前提是你人在圖書館內）

「妳媽媽的故事有什麼好寫的？」--生產「禮讚女性」教學知識的行動敘說

這個題名一看，真有蕭老師的感覺，文筆也是蕭老師的口氣，就算把作者名拿掉，看久就會有熟悉感吧！

老師在說關於我們大四寫的專題論文的事情。

蕭老師真的是很上進的老師，他看的見困境，也試著選擇改變。當年他帶著他專題論文的班級，寫下了不一樣的論文。因為歷屆論文與我們自身脫離，我們用著我們習慣的語言寫著沒消化的論文，是交差了事也好，是積極撰寫也罷，老師幫她們選擇了不一樣的論文題目--寫下身邊令你尊敬女性的故事。

算一算時間，老師帶的那屆我應該在學校，但我當時肯定對這個話題沒興趣，因為她們有在圖書館發表，並且齊心製作拼布。（哦！看完老師的文章，我好想看當時的拼布，可惡）

看完老師的文章，雖然我會覺得這樣好像又是讓學生寫不一樣的報告，少了找主題的自主性，但相對的，當初在找主題時，大家都慌張（可能有人非常篤定要做的主題，但我是慌張，而且成果我也覺得可以做更多，方向可以改變的小論文），老師這樣的方式也讓大家可以反身思考吧，很像當初廉老師的教社所要我們觀察自己的部份。

這篇文章也很好看，我想最大的原因是－懷舊。

當時作者的注解還是**教育大學的副教授呢！

這兩篇文章很好看，前一篇可以反省一些事情，也更認識一點亞斯伯格症的孩子；第二篇文章，最大的作用就是懷舊吧，還有看見當初另我們痛苦的小論文，原來對老師也是一種考驗。

　　‧哦～我終於短暫享受到期刊組的好處
　　　　　　但我真的很認真工作，只是做的很沒信心而已‧